「我們今年（新學期）的願景是更強大地回歸，確保我們正在縮小疫情期間產生的學習差距。」法拉盛第25學區學監迪曼戈說，她表示新學期的課後課程、體育活動、社交情感學習課程、藝術課程正在保持社交距離的情況下執行。

經過兩年疫情影響，學生流失了許多與同儕互動的社交機會，紐約市教育局因此更努力向學生推廣社交情感學習項目（social emotional learning program）。

迪曼戈表示，第25學區不僅與耶魯大學情商中心（Yale Center for Emotional Intelligence）合作，學校教職員也接受了專業的培訓，「這是為了確保我們的學生能夠傳達他們的感受，並且教師能夠理解這些感受」。

為了實踐社交情感學習項目，第25學區會為學生安排每天例行的瑜伽、覺察（mindfulness，亦作正念）、靜坐等項目，學校也會為教職員和學生提供「冷靜室」、「冥想室」等空間，「許多學校都是在充滿覺察中開始新的一天。」

「如果他們需要花點時間來整理自己，或有個良好的情感空間，就可以向輔導員、社會工作者諮詢學習。社交情緒學習已融入我們課堂的日常實踐，幫助可能感到焦慮、沮喪或悲傷的學生。」迪曼戈說，「我們相信這麼做不僅有助學業，社交情緒的健康也有助於整體學習。」

第25學區的2.1萬名學生中，有接近30%，也就是6,000名學生是所謂「多語種學習者」（multilingual learner）。為了幫助新移民學生學好英語，多語種學習服務主任李怡慧表示，第25學區提供三種語言學習項目。首先是「英語初學者項目」（English as a New Language，簡稱ENL）、雙語課程，以及過渡性語言課，教師會在課堂中使用學生的母語來支援英語教學。

「比如有執照的老師會在班級中，用中國新移民學生的母語教英語。剛開始時，90%的課堂時間講中文，10%說英文，慢慢地增加說英文的比例。」李怡慧說，「到年底，可能有90%的時間是說英文，10%的時間說中文，取決各班進度。」

第25學區有54%的學生是亞裔，28%為西語裔，11%為白人，其餘比例是非裔與其它族裔。文化多元的背景下，該學區又是如何執行市教育局提倡的「文化響應持續教育」（CRSE） 項目？

對此，迪曼戈表示，該學區設計了「培養英雄」（Bringing The Heroes）的學習單元，讓不同族裔的家長分享各自的文化、領導人與英雄。

疫情爆發前，迪曼戈與25學區的教職員曾到中國教育參訪；等到疫情好轉，她表示會計劃再帶教職員赴中國交流，「了解我們所服務的社區和文化是我們的責任」。

「疫情之前，我們有14名校長與當地家長組織一起前往中國許多不同的城市。我們訪問了中國各地的學校，了解他們的文化和社區，以及他們對教育的期望。」迪曼戈說。